La producción de monografías como estrategia de escritura para la comprensión y análisis de textos en la asignatura Introducción a la Filosofía

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación-acción desarrollada con estudiantes universitarios de la asignatura Introducción a la Filosofía, cuyo objetivo fue fortalecer la comprensión de textos filosóficos y el pensamiento crítico mediante la producción de monografías con enfoque epistémico. Para abordar esta problemática, se diseñó una intervención pedagógica basada en la escritura epistémica, entendida como una práctica que posibilita la construcción del conocimiento a través de la lectura, la interpretación y la argumentación reflexiva. El proceso se desarrolló en tres fases —diagnóstico, implementación y evaluación—, e incluyó actividades de lectura guiada de textos filosóficos, elaboración de monografías, coevaluación entre pares y retroalimentación formativa. Los resultados demostraron avances significativos en las habilidades de síntesis, argumentación y reconstrucción conceptual, evidenciando que la escritura de monografías, cuando se orienta con criterios claros y acompañamiento docente, activa la función epistémica de la escritura y promueve el aprendizaje significativo. Se constató, además, que la reflexión colectiva y la evaluación colaborativa favorecen la autorregulación, la conciencia metacognitiva y la apropiación del discurso filosófico. Por último, se destaca la necesidad de un uso ético y crítico de la inteligencia artificial en los procesos de lectura y escritura, reconociendo su potencial como herramienta de apoyo, pero advirtiendo sobre el riesgo de dependencia cognitiva que puede afectar la comprensión y la producción epistémica del conocimiento. Se concluye que la estrategia implementada constituye una vía pertinente y replicable para fortalecer la alfabetización académica y el pensamiento filosófico en la educación superior.